FELIPE GONZÁLEZ se OLVIDA de él mismo

A propósito del éxito de PODEMOS y Pablo Iglesias en las elecciones europeas del 25 de mayo de 2014, Felipe González ha hecho unas “curiosas” declaraciones en la presentación del informe sobre la democracia en España: Democracia sin política (Fundación Alternativas):

“Qué temo?…temo que prendan durante cierto tiempo, no pasa nada tampoco sólo es cuestión de esperar, que prendan propuestas que llamaremos “utopías regresivas“, si quieren que se lo diga con sinceridad creo que una alternativa bolivariana para España o para Europa sería una catástrofe sin paliativos, ojalá no llegue pero si llega, por lo menos uno tendría el consuelo de decir: yo ya lo dije”.

 

Felipe González ya NO RECUERDA, pero las hemerotecas son la solución a su falta de memoria…Hubo un tiempo, 1982, en el que el periódico ABC alertaba a los españoles del peligro del socialismo y de Felipe González para España.

 

El 28 de octubre de 1982 se celebraron las elecciones generales que Felipe González acabaría ganando por mayoría absoluta.

 

Mitin de Felipe González 1982

 

En los días previos a las elecciones ABC propagó una campaña del miedo tratando de que los españoles votaran con “sensatez”…al centro-derecha.

Extractos de los editoriales del ABC en esos días:

 

“…el primer riesgo actual del Partido Socialista es el de la ambigüedad: el excesivo sentido de la oportunidad puede vaciar al partido de contenido ideológico para convertirlo en un mero aparato de poder. Es un peligroso camino.”

 

 

“Con todo, esa línea de política económica que enhebra el programa económico socialista en nada habría de diferir de las pautas seguidas por las socialdemocracias occidentales si no compareciera, trenzadamente, con proyectos de fortalecer desde el Estado los aparatos sindicales de UGT y CC OO, con exclusión práctica de los demás sindicalismos, y con fórmulas orientadas a limitar la soberanía económica de los empresarios. Vistos con detenimiento los proyectos del PSOE para lo que en su programa aglutina bajo el epígrafe de Relaciones Laborales, se puede observar que lo propuesto se parece.. al género autogestionario impuesto en su país por los comunistas yugoslavos. Pensemos en el desarrollo que pudiera darse a la «participación de los trabajadores en la gestión de la empresa», que es una de las propuestas fundamentales del programa socialista.”

 

ABC 22/10/1982 Ante las Elecciones: La estabilidad (1)

“Nuestras estadísticas reflejan esa situación de estancamiento y aún de regresión económica. En estas condiciones ¿vamos a lanzarnos a nuevos cambios estructurales? ¿ampliaremos en cuatro años más la incertidumbre de la transición?…Sería seguramente un error muy grave y de un enorme coste social.

 Imaginemos qué acontecería si se iniciase una vasta operación de remodelación y depuración de la Administración Pública, ya muy afectada por el cambio político y el fenómeno autonómicoSe produciría un entorpecimiento suplementario de la actividad burocrática y disminuiría su rendimiento que es lo contrario de lo que necesitamos.

 Lo que necesitamos para que España no se pare no es un cambio estructural, sino estabilidad.

 Si ahora iniciásemos otra etapa de cambios, en vez de ampliarse la aceptación de las nuevas instituciones, aumentaría el número de inadaptados y discrepantes.

Y ¿qué propuesta electoral nos ofrece esa urgente y necesaria estabilidad? No es la izquierda, que postula nuevos cambios como si aquí todavía no hubiera pasado nada.

 Es en la oferta del centro y la derecha liberal conservadora, plural y diversa, donde hay un propósito de concluir la transición, de consolidar las instituciones y de dar a España la estabilidad que precisa para afrontar los problemas reales y ponerse seriamente a trabajar.”

ABC  23/10/1982 Ante las Elecciones: Las libertades (2):

“Cuando el partido hegemónico de la izquierda (PSOE)…aspira a mantener una cadena de periódicos oficiales, nos hallamos ante una amenaza a la libertad. Los programas de la izquierda son contrarios al establecimiento de cadenas privadas de TV, es decir, defienden el monopolio estatal de ese importantísimo medio. Sólo una pluralidad de canales privados ofrecen la posibilidad de sustraerse a cualquier adoctrinamiento.

Los programas socialistas tienden a privilegiar presupuestariamente a la enseñanza estatal frente a la enseñanza privada, quieren obligar, mediante rígidos controles, a los colegios subvencionados a estatalizarse o a desaparecer… una escuela pública susceptible de ser ideológicamente monopolizada.

El incremento de la inversión pública entraña siempre la disminución de la inversión privada….Cuando se llega al límite del colectivismo socialista nadie tiene la libertad de crear una empresa.

Hoy la tendencia al colectivismo y el espíritu a veces inquisidor de los programas socialistas han invertido el sentido de la Historia: en el proyecto del socialismo la primacía de la igualdad ha acabado por imponerse a la primacía de las libertades. Por eso resulta ahora que las mayores libertades reales no están en la oferta de la izquierda. En otros términos: frente al gigantismo del Estado la libertad está en el eje común de la derecha liberal y el centro reformista.”

 

“Quienes proponen nuestra salida de la OTAN, el distanciamiento de Estados Unidos y la neutralidad nos inducen a incardinarnos en el Tercer Mundopor la vía de la involución económica o por querernos hacer subsidiarios políticamente al imperialismo más estricto de cuantos ha conocido nuestro tiempo. Casi el único beneficiario objetivo del tercermundismo de España sería la Unión Soviética, potencia de la que nadie sensato puede esperar el fomento de nuestras libertades…Y qué propuesta de las que contienden en estas elecciones rechaza tanto la sovietización como el tercermundismo y, en cambio, propugna la occidentalidad de España? La oferta de centro-derecha…”

 

El mismo día de la elecciones el periódico alecciona: ABC 28/10/1982 Ante las Elecciones de Hoy: El voto inteligente!!!!

“Hoy recapitulamos…en una síntesis que sometemos a la consideración de nuestros lectores en la mañana misma de votar.

La oferta socialista con su propósito de conservar una cadena de Prensa oficial, de mantener el monopolio estatal de la televisión y de modificar el régimen de concesiones radiofónicas, niega libertades de información que en cambio nos ofrece el centro-derecha.

El modelo socialista tendente a la escuela oficial única asfixia la libertad de fundar centros escolares y de elegir entre los estatales y los diferentes tipos de los particulares. En cambio, la oferta de centro-derecha propugna la libertad de enseñanza.

El modelo económico socialista es, como demostró Hayeck, un camino de la servidumbre, que convierte a la mayoría de los ciudadanos en empleados desarmados frente a un Estado todopoderoso. Por el contrario, la oferta de centro-derecha, propugna la libertad económica.

Alinearnos con el Este, sería amputarnos de nuestro lugar natural. Sólo el Occidente es nuestro ámbito y sólo de él podemos esperar oportunidades…Los españoles tienen hoy la palabra y el voto.”

 

 

El 29 de octubre de 1982 se confirma que los españoles votamos mayoritariamente al PSOE, 10 millones de votos, pese a la campaña del miedo, los españoles confiamos en el Partido Socialista representado por Felipe González.

ABC dedica el editorial del día 30 de octubre a la victoria del PSOE: Ante la victoria socialista:

“ABC juzgará, apoyará o criticará al nuevo gobierno. Al frente del ejecutivo,…, nos encontramos un hombre joven…El cambio producido es histórico, pero al mismo tiempo normal. Es esa normalidad, frente a toda ligereza  de interpretación apocalíptica, la que debe ser reconocida hoy…”

Por todo ello resulta especialmente “exótico” que Felipe González se preste a una nueva edición de la campaña del miedo de 1982 reconvertida en la campaña del miedo a Podemos, en 2014.

 

Mitin de Pablo Iglesias 2014

 

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La campaña del miedo: El papel de ABC en las elecciones de octubre de 1982 (Sergio Gálvez Biesca -Departamento de Historia Contemporánea de la UCM)

Hemeroteca ABC octubre de 1982

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Qué difícil es hablar el español

Guitarra, voz y composición: Juan Andrés Ospina y Nicolás Ospina

Cámara y fotografía: Santiago Forero

QUÉ DIFíCIL ES HABLAR EL ESPAÑOL (letra):

Yo viajé por distinto países,
conocí las más lindas mujeres,
yo probé deliciosa comida,
yo bailé ritmos muy diferentes.

Desde México fui a Patagonia,
y en España unos años viví,
me esforcé por hablar el idioma,
pero yo nunca lo conseguí…

Qué difícil es hablar el español,
porque todo lo que dices tiene otra definición.
Qué difícil entender el español,
si lo aprendes, no te muevas de región!

Qué difícil es hablar el español,
porque todo lo que dices tiene otra definición.
Qué difícil es hablar el español,
Yo ya me doy por vencido “para mi país me voy.”

Yo estudiaba el castellano cuando hacía la secundaria,
de excursión de promoción nos fuimos para las Islas Canarias.
En el viaje comprendí que de español no sabía nada,
y decidí estudiar Filología Hispana en Salamanca.

Terminada la carrera yo viajé a Ciudad de México,
sentía que necesitaba enriquecer mi léxico.
Muy pronto vi que con el español tenía una tara,
y decidí estudiar otros tres años
en Guadalajara.

Cuatro meses en Bolivia,
un post grado en Costa Rica,
y unos cursos de lectura con un profesor de Cuba.
Tanto estudio y tanto esfuerzo, y al final tu ya lo ves:
ESTE IDIOMA NO SE ENTIENDE
NI AL DERECHO NI AL REVÉS!

Qué difícil es hablar el español,
porque todo lo que dices tiene otra definición.
Qué difícil es hablar el español,
yo ya me doy por vencido “para mi país me voy.”

En Venezuela compré con mi plata una camisa de pana,
Y mis amigos me decían ‘Ese es mi pana, ese es mi pana!’
Y en Colombia el porro es un ritmo alegre que se canta,
pero todos me miran mal cuando yo digo que me encanta.

Los chilenos dicen cuando hay algo lejos “que esta a la chucha”,
y en Colombia el mal olor de las axilas “es la chucha”,
mientras tanto en Uruguay a ese olor le dicen ‘chivo’,
y el diccionario define al chivo como a una ‘cabra con barbuchas’.

Y cambiando una vocal la palabra queda “chucho”,
y “chucho” es un perrito en Salvador y Guatemala.
Y en Honduras es tacaño, y a Jesús le dicen Chucho,
con tantas definiciones, como se usa esa puta palabra!?

Chucho es frío en Argentina,
Chucho en Chile es una cárcel,
Chucho en México si hay alguien,
con el don de ser muy hábil.

El chucho de Chucho es un chucho ladrando,
y por chucho a Chucho lo echaron al chucho,
el Chucho era frío y lo agarró un chucho
-“Que chucho”- decía,
-“extraño a mi chucho”.

Qué difícil es hablar el español,
porque todo lo que dices tiene otra definición.
Qué difícil entender el español,
yo ya me doy por vencido “para mi país me voy.”

Comencé por aprender los nombres de los alimentos,
pero fríjol es ‘poroto’ y ‘habichuela’ al mismo tiempo.
Y aunque estaba confundido con lo que comía en la mesa,
de algo yo estaba seguro,
un ‘strawberry‘ es una fresa.

Y qué sorpresa cuando en México a mi me dijeron ‘fresa’
por tener ropa de Armani y pedir un buen vino en la mesa.

Con la misma ropa me dijeron ‘cheto’ en Argentina.
-“Cheto es fresa yo pensé”-, y pregunté en el mercado en la esquina:

-“Aquí están buenas las chetas?”-, y la cajera se enojó.
-“Andate a la re (peep) que te remil parió!”

Y -“Fresas, parce”- me dijo un colombiano mientras vió que yo mareado me sentaba en una silla.
-“Hermanito no sea bruto, y apúntese en la mano:
En Buenos Aires a la fresa le dicen frutilla”.

Ya yo me cansé de pasar por idiota
digo lo que a mí me enseñan y nadie entiende ni jota
y si “ni jota” no se entiende pues pregunte en Bogotá.
Yo me rindo, me abro,
me voy pa’ Canadá!

Un ‘pastel’ es un ‘ponqué’, y un ‘ponqué’ es una ‘torta’
y una ‘torta’ el puñetazo que me dio una española en la boca!

Ella se veía muy linda caminando por la playa
Yo quería decirle algún piropo para conquistarla.
Me acerqué y le dije lo primero que se me ocurrió,
Se volteó, me gritó, me escupió y me cacheteó!

-‘Capullo’- yo le dije, porque estaba muy bonita.
y si capullo es un insulto, quién me explica la maldita cancioncita?

-lindo capullo de alelí, si tu supieras mi dolor,
correspondieras a mi amor, y calmaras mi sufri fri fri fri-

Sufrimiento es lo que yo tengo,
y por más que yo me esfuerzo yo a ti nunca te comprendo.
Ya no sé lo que hay que hacer,
para hacerse entender,
y la plata de mis clases no quisieron devolver.

Que difícil es hablar el español,
porque todo lo que dices tiene otra definición.
Qué difícil entender el español,
Yo ya me doy por vencido “para mi planeta me voy.”

En España al líquido que suelta la carne la gente le dice ‘jugo’,
Por otro lado en España al jugo de frutas la gente le dice ‘zumo’.
Me dijeron también que el ‘sumo pontífice’ manda en la religión,
y yo siempre creí que un ‘sumo’ era en gordo en tanga peleando en Japón.

Conocí a una andaluza, se llamaba Concepción
Su marido le decía “Concha de mi corazón”.

-“Vámonos para Argentina, le dije en una ocasión”.
-“Yo lo siento pero si me dices ‘concha’ creo que allá mejor no voy.”
-“Pero Concha, qué te pasa, si es un muy lindo país,
hay incluso el que compara Buenos Aires con París.”
-“De mi apodo allá se burlan de la forma más mugrienta
y siempre hay cada pervertido que de paso se calienta”.

Y con tantos anglicismos todo es más complicado
si traduces textualmente no tienen significado:

-“I will call you back”-,
te diría cualquier gringo,
-“Yo te llamo pa trá”-,
te dicen en Puelto Lico!

Y ‘ojos’ es ‘eyes’, ‘ice’ es ‘hielo’, ‘yellow’ el color de la yema del huevo!
‘Oso’ es ‘bear’, y ‘ver’ es ‘see’,
‘Si’ es una nota que en inglés es ‘B’…

Y aparte ‘B’ es una ‘abeja’ y también es ‘ser’,
y  ‘Sir’ Michael le decía a mi profe de inglés.

Y el que cuida tu edificio es un ‘guachiman,’
y con los chicos de tu barrio sales a ‘hanguear’.
Y  la glorieta es un ‘romboy’,
y  te vistes con ‘overol’.

Por qué tiene que ser tan difícil saber como diablos hablar español!?!?

No es que no quiera, perdí la paciencia
la ciencia de este idioma no me entra en la consciencia!
yo creía que cargando un diccionario en mi mochila,
y anotando en un diario todas las palabras que durante el día aprendía,

Y  leyendo, viajando, charlando, estudiando
y  haciendo amigos en cada esquina
y  probando todo tipo de comida y comprando enciclopedias y antologías,

YO PENSÉ QUE APRENDERÍA
Y QUE CON FE LO LOGRARÍA
MIS ESFUERZOS FUERON EN VANO!

Yo creía que hablaría el castellano pero YA NO (no no no no)…

Qué difícil es hablar el español,
porque todo lo que dices tiene otra definición

“En Chile ‘polla’ es una apuesta colectiva, en cambio en España es el pene. Alguna gente en México al pene le dice pitillo, y pitillo en España es un cigarrillo y en Venezuela un cilindro de plástico para tomar las bebidas. El mismo cilindro en Bolivia se conoce como pajita, pero pajita en algunos países significa ‘masturbacioncita’, y masturbación en México puede decirse chaqueta, que a la vez es una especie de abrigo en Colombia, país en el que a propósito una gorra con visera es una cachucha, y cachucha en Argentina es una vagina, pero allá a la vagina también le dicen Concha, y conchudo en Colombia es alguien descarado o alguien fresco, y un fresco en Cuba es un irrespetuoso! YA ESTOY MAMADO!”

-“Pero ‘mamado’ de qué?
Mamado de borracho?
Mamado de chupeteado?
Mamado de harto?

…This is exhausting…”

Yo ya me doy por vencido,
Para mi país me voy!!!

RAE http://buscon.rae.es/draeI/

Lenguas de España 

Lenguas del mundo 

Blog de Lengua española http://blog.lengua-e.com/

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“PUNCHING Franco” [Eugenio Merino]

Obra “Punching Franco”-Artista Eugenio Merino

Rejas en la Memoria (Manuel Palacios, 2004)- Documental sobre la represión durante la Guerra civil española y la posguerra, narrada por los que la sufrieron en cárceles o campos de concentración franquistas.(Fuente vídeo: CGT Catalunya)

La Tinta Negra (El caso Garzón y los crímenes del franquismo)

Obra: “Always Franco” (ARCO, 2012)- Artista Eugenio Merino

La Psicología en los Campos de concentración de Franco(Autores: Javier Bandrés y Rafael Llavona)

En busca del gen rojo

Obra: “Always Franco” (ARCO, 2012)- Artista Eugenio Merino

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Controlador aéreo en España: SENASA o IATA-ALTIUS?

La Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) y la asociación IATA-ALTIUS (ASTAC, Marshall Aerospace, Gaerco, ACI, ADIESTRA UK,… ) han llegado a un acuerdo para iniciar en enero de 2011 los cursos de formación de controladores aéreos en España. Fuente La Región, 6 de diciembre de 2010

¿Cómo se puede acceder a ser Controlador aéreo en España en la actualidad?:
1. La convocatoria de plazas.
Los controladores aéreos son empleados públicos, y en la medida en la que hace falta un mayor número de ellos el Ministerio de Fomento convoca plazas a través de SENASA, una sociedad adscrita al mismo y cuyas siglas responden al nombre de Servicios y Estudios para la Navegación Aérea y la Seguridad Aeronáutica. Estas podrán ser de tres tipos en función de su especialización dentro de la labor de control de la navegación aérea: controlador de torre, de ruta o de aproximación. A estas plazas se accede por oposición, y las últimas en convocarse han sido en junio de 2010: un total de 144 para controlador de torre.
2. Las pruebas de selección.
Para ser controlador aéreo no sólo es preciso estar muy bien preparado, también hace falta tener aptitudes para ello, ya que es una profesión para la que hace falta tener una alta resistencia al estrés y a la fatiga. Por esta razón, las pruebas de selección son muy rigurosas, con el objetivo de descartar rápidamente a aquellos candidatos no aptos para desempeñar esta profesión. Los aspirantes tendrán que realizar diversos exámenes con carácter eliminatorio que incluyen tests psicotécnicos, pruebas de inglés, entrevistas y tests de personalidad y reconocimientos médicos.
3. ¿Quién puede presentarse?
Los requisitos para poder presentarse a estas pruebas de selección son los siguientes:
-Ser español o nacional de un país comunitario.
-Tener 18 años de edad.
-Estar en posesión del título de bachiller o de una formación que permita el acceso a la universidad o equivalente.
-Tener un nivel avanzado de inglés oral y escrito (nivel c1 o equivalente).
-Si tu lengua materna es distinta al español, deberás presentar un documento acreditado de un nivel avanzado de español oral y escrito (nivel c1 o equivalente).
Una vez convocadas las plazas correspondientes será preciso solicitar la realización de las pruebas a través de la página web de SENASA .
4. La formación inicial.
Los alumnos que hayan superado las pruebas de selección recibirán la primera parte de su formación en SENASA, en la actualidad la única escuela de formación certificada en España (esta situación podrá cambiar en el futuro debido a la liberalización del sector, impulsada por la convergencia de todos los países de la UE hacia el llamado ‘Cielo Único Europeo’). Aquí cursarán un módulo básico teórico y uno de especialización que variará en función de la modalidad de controlador aéreo para la que se estén preparando los alumnos (torre, ruta o aproximación). Una vez superados ambos módulos, el alumno recibirá la licencia de alumno controlador. El coste de este curso varía en función de su especialidad, situándose entre los 30.000 y los 45.000 euros. En la página web de SENASA encontrarás información mucho más detallada al respecto.
5. La formación práctica.
El siguiente estadio en la formación de un controlador aéreo es el de la instrucción práctica, que financia AENA. El alumno, ya en posesión de su licencia de alumno controlador, es asignado a una torre de control -en el caso de los aspirantes a controlador de torre- o a un centro de control aéreo –en el caso de los aspirantes a controlador de ruta o de aproximación-. Se formará in situ durante un periodo que podrá variar en función de su progreso y de su especialidad hasta obtener la licencia de controlador del tránsito aéreo correspondiente, aunque un controlador aéreo tarda, como mínimo, un año en terminar su proceso formativo (el problema actual radica en que son los propios controladores titulados y en servicio, quienes deciden quién pasa esta fase, tendiendo a dilatar los tiempos y ser juez y parte). El nuevo modelo que se está implementando desde la UE abre la puerta a que nuevas escuelas debidamente certificadas pueden impartir cursos de formación de controladores aéreos, por lo que es posible que en el futuro los aspirantes a desempeñar esta profesión puedan recibir su formación en centros privados.
6. La formación de unidad.
Se trata del último estadio en la instrucción de un controlador aéreo y contempla una formación específica y adecuada al aeropuerto o centro de control aéreo en el que desempeñará su función. Es importante tener en cuenta que si a un controlador le destinan a un nuevo destino, deberá someterse a una nueva formación de unidad. Al finalizar esta instrucción, se obtendrá una licencia de controlador válida para el correspondiente destino. AENA financia la formación de unidad.
7. La nueva situación.
España, como país miembro de la UE que es y en virtud del Real Decreto Licencia de Controlador de Tránsito Aéreo 1516 / 2009 y de la Ley de Regulación de la Prestación del Tránsito Aéreo en España 09 / 2010 , forma parte del marco para la creación del ‘Cielo Único Europeo’, una iniciativa que parte de la Unión Europea y que busca uniformizar los procedimientos de control de la navegación aérea en los países miembros de la Unión. Como consecuencia de ello, se han introducido una serie de cambios en el panorama de control del espacio aéreo español. De éstos destaca la liberalización del sector, que permitirá la prestación de servicios de control de aeródromo a proveedores certificados a nivel europeo, una función que hasta ahora era competencia exclusiva de AENA, y la posibilidad de que los alumnos que así lo deseen reciban su formación y obtengan su licencia en escuelas debidamente certificadas, tanto en España como en otros países de la UE.
8. Los controladores militares.
Los controladores aéreos civiles y los militares (su formación corre a cargo del Ejército del Aire) tienen el mismo tipo de licencia de control del tránsito aéreo, con la salvedad de que tanto unos como otros realizan habilitaciones de distinto tipo. Mientras que un controlador civil habrá estudiado para guiar a un gran avión de pasajeros en su descenso hacia el aeropuerto, uno militar lo habrá hecho para controlar a cazas supersónicos. De igual manera, el nivel de inglés que se exige a los civiles es mayor, ya que estarán controlando a aeronaves provenientes de cualquier parte del mundo, mientras que se presupone que los controladores del Ejército estarán asistiendo a aviones españoles utilizando el castellano. Por esta razón, para que un controlador militar trabaje en aeropuertos o en centros de navegación civiles –situación que puede darse en “casos de emergencia”, tal y como recoge la Ley de Seguridad Aérea– antes deberá realizar un cursillo de formación.
Más información:
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Actualización: En un comentario de un lector (con expresiones inadecuadas por lo cual lo he borrado, se pierde la razón cuando no se cuidan las formas) me aclara lo siguiente:
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La labor de un controlador aéreo militar:
Primero: Cualquier controlador de la U.E., incluidos los controladores militares, para ejercer sus funciones en la aviación aérea general, deben de estar en posesión de la Licencia Comunitaria de Controlador Aéreo regulada por el Real Decreto 1516/2009. Tanto el Ministerio de Fomento como Defensa están obligados a emitir licencias de control únicamente bajo los requisitos de este Real Decreto que proviene de la implantación en España de la directiva europea 23/2006/CE relativa a la licencia europea de controlador aéreo. Esto implica que todos los requisitos en materia de formación, habilitación y entrenamiento continuado son exactamente iguales para ambos colectivos.
Segundo: Los controladores militares dan control a todas las aeronaves civiles y militares que vuelan hacia, desde o sobre, el espacio de control que tienen asignado. O sea, mas de 30 mil pasajeros en los últimos 5 años han sido controlados por militares. Los servicios de aeródromo y aproximación de Badajoz, Valladolid, León, Salamanca, Albacete, San Javier y Zaragoza. Aeródromo de Torrejón. Ruta hasta 250 en el TMA de Zaragoza. Además de 11 dependencias más de control en los que los aeródromos no son de uso compartido, pero si el espacio aéreo. Existen sectores específicos en los ACC de Madrid, Sevilla, Barcelona y Gran Canaria, donde los controladores militares dan servicio a vuelos militares en un entorno mixto, deben de conocer perfectamente todos los sectores civiles para coordinar la aviación militar que vuela en todo el espacio aéreo español.
Tercero: El dichoso nivel de inglés. A día de hoy mas del 80 % de controladores militares han obtenido el nivel operacional 4 en inglés aeronáutico de acuerdo a la licencia comunitaria. ¿Cuantos controladores civiles disponen de este nivel obligatorio?.
Cuarto: Sueldos. Esta es la diferencia. 23.000 € bruto/año, frente a los 200.000 € de los controladores civiles.
Quinto: Jornadas laborales. Hasta 2100 horas aeronáuticas al año frente a los 1670 horas para los controladores civiles. No hablemos de horas extraordinarias que pueden ser pocas o muchas pero nunca remuneradas.
Sexto: Responsabilidad. La misma por dos, para tráficos civiles y militares.
Séptimo: Disponibilidad. Inmediata las 24 horas durante los 365 días al año.
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Adiós a la bombilla incandescente en 2012

En diciembre de 2008 los Estados miembros de la Unión Europea votaron a favor de la retirada gradual y progresiva, entre 2009 y 2012, de todas las bombillas incandescentes convencionales de los comercios de la UE.

Desde septiembre de 2009 se han ido eliminando gradualmente las bombillas transparentes de 100 W y todas las lámparas incandescentes no transparentes. Las bombillas más utilizadas, las de 60 W, permanecerán disponibles hasta septiembre de 2011 y las de 40 W y 25 W hasta septiembre de 2012.
vídeo – ¿cómo se fabricaba una bombilla incandescente?
La bombilla incandescente convencional es una de las formas menos eficientes de producir luz, junto con la bombilla halógena estándar. Esto se debe a que el 95% de la energía que consume se pierde en forma de calor.
vídeo – ¿cómo se fabrica una bombilla de vapor de mercurio?
Las alternativas a estas tecnologías ineficientes se encuentran en las bombillas halógenas avanzadas, las fluorescentes compactas y las lámparas tipo LED.
vídeo – ¿cómo se fabrica un tubo fluorescente?
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Más información:
Se penalizan valores del Cos φ inferiores a 0.80, en la factura eléctrica, promoviendo productos que garanticen una reducción del gasto pasivo en energía reactiva.

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“Castells” Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad

– Los “castells” son torres humanas erigidas generalmente con motivo de la celebración de festividades anuales en ciudades y pueblos de Cataluña por grupos de aficionados mantenedores de esta costumbre. Tradicionalmente, los “castells” se levantan en la plaza situada delante de la fachada donde se encuentra el balcón principal del edificio del ayuntamiento. Colocándose sucesivamente unos encima de los hombros de los otros, los “castellers” forman torres humanas de seis a diez pisos. El “tronc” de la torre, que está formado por los pisos que se elevan a partir del segundo nivel, lo mantienen en su parte inferior hasta cinco hombres extremadamente robustos sobre los que descansan muchachas o muchachos jóvenes más esbeltos. Por último, la “pom de dalt”, esto es, la sección formada por los tres últimos pisos de la torre la conforman niños y niñas. En la formación de la “pinya”, el conglomerado humano que forma la base de la torre, puede participar, en principio, cualquiera de las personas presentes. Los grupos de “castellers” se diferencian por su indumentaria, y más concretamente por el color de sus camisas. La ancha faja con la que se protegen la espalda sirve también de punto de apoyo para los que van trepan hacia los pisos superiores de la torre. Antes y después de que se forme el “castell”, los músicos ejecutan diversas melodías populares con una dulzaina llamada “gralla”, que acompaña también el ritmo de construcción de la torre a medida que se va levantando. La técnica de formación de los “castells” se viene transmitiendo tradicionalmente de generación en generación dentro de grupos y se adquiere exclusivamente mediante la práctica.

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Fuente vídeo Mike Randolph/Vimeo

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Un País en la Mochila de Labordeta

Un País en la mochila, serie documental escrita y presentada por José Antonio Labordeta. Un recorrido por la España rural, sus paisajes y su gente, la geografía, pueblos, arte, monumentos, flora, fauna, gastronomía y ocio, a lo largo de 29 episodios.
Documentales de los lugares visitados por Labordeta, por Comunidades autónomas de Norte a Sur (haz click sobre los enlaces):
Galicia [Lejos del mar, Baixo Miño]
Principado de Asturias [De Panes a Potes]
Cantabria [Por Tierras de Cantabria]
País Vasco [Encartados]
Navarra [El Valle del Roncal]
Cataluña [Donde el Ebro se hace Delta, El Priorato]
Aragón [El Maestrazgo de Teruel, El Moncayo]
La Rioja [La Rioja]
Castilla y León [Estar en Babia, El Duratón, Aliste]
Madrid [Sierra Norte de Madrid]
Extremadura [La Vera de Cáceres, Valle del Ambroz]
Castilla La Mancha [Campo de Calatrava, Alto Tajo y Señorío de Molina]
Comunidad Valenciana [Al Sur de Alicante]
Baleares [De la Tramuntana al Plà, Menorca]
Región de Murcia [El Reino de la Luz]
Andalucía [Valle de Andarax, La Ruta del Mármol, Sierra de Aracena, Sierras de Segura]
Canarias [La Gomera, El Hierro]
IGN/Ministerio de Fomento/CartoCiudad/Callejero, información censal y postal de España
ING/Instituto Geográfico Nacional/ http://www.ign.es
INe/Instituto Nacional de estadística/http://www.ine.es/
Pueblos de España:
Pueblos de España abandonados:
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